小学英语教学中德育的渗透

《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”然而英语在小学是一门特殊的学科。因为：第一，它是以学习、掌握英语语言为教学目的，并要求教师与学生尽可能多地使用英语进行教学；第二，它的教学内容相对简易，涉及的知识面较窄。正因为这样，需要教师在不违背英语教学常规的前提下，运用简洁明了的教育语言，直观形象的手段，向学生进行思想品德教育。进行思想品德教育的效果又取决于如何依据教材选择突破口。那么，小学英语教学中哪些地方可以进行德育渗透呢?

    一、第一堂课。小学生在正式上第一堂英语课之前的心理活动非常丰富，需要加以有效的引导，才能树立正确的学习观。首先通过对中文在世界上的地位及影响的介绍，如：中文是联合国五种工作语言之一；世界上使用中文的人口最多；中文对我国周边国家的语言文字的影响以及世界上许多国家正在掀起学习中文热潮等。从而使学生感到做中国人光荣，增强民族自豪感。其次更重要的是通过对英语在世界上的作用，使用范围及其历史背景的介绍，通过分析近百年我国落后挨打的历史，使学生懂得，作为中国人，为了更好地建设祖国，从小打好英语基础，将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识，为祖国的繁荣富强做贡献。

    二、字母教学。《小学德育纲要》要求各学科在教学中应注意培养学生良好的学习习惯。而良好的学习习惯是学习英语的重要保证。因此，在学生学习兴趣较浓、新鲜感还未消失的字母教学阶段，教师应抓住这个良机，在听、说、读、写上严格要求，使学生养成早起读、听英语，书写认真仔细，敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。如果在这个阶段忽视了学习习惯的培养，以后花再大的精力也难取得明显的教育效果。

    三、单词教学。在小学阶段所学的几百个英语单词中，有些可以直接作为进行爱国主义教育的渗透点。如motherland“祖国”这个单词，在英语里它是个复合词，是由mother“母亲”和Land“土地”这两个单词组成的。在学习这个单词时，教师可以先教Land“土地”  这个单词，然后让学生说出早己学过的mother“母亲”这个单词。教师把这两个单词合起来写在黑板上，请学生动脑筋思考mother“母亲”和land“土地”合在一起构成一个英语单词，它的汉语意思是什么。在学生回答不上来时，教师可以启发学生：“我们中国人常把什么比作母亲？”这样教师不用过多的说教，无需使用过多的汉语，就能使学生通过学习“祖国”这个单词的过程，感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现，在潜移默化之中，使学生热爱祖国的情感得到升华。

四、句型和课文教学。作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。如小学英语第六册Unit Twelve，这一单元的课文用拟人的手法描述了红母鸡自耕自种、勤劳能干、劳而有获，而她的几个邻居（猪、狗、鸭、猫）因为懒惰无法过冬的故事。这是一篇阅读课，而我把它改编成一部话剧，让学生表演。在表演的过程中学生自己体会到劳动光荣懒惰可耻的道理，还更深刻认识到要像红母鸡一样善良、懂得宽容。同时，通过表演提高了学生学英语的兴趣和信心。因此对句型和课文中的教育素材，需要挖掘并选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。

    五、日常用语教学。日常用语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如Good morning！（早上好！） How are you?（你好吗？） Thank you！（谢谢！） Sorry！（对不起！）等表示问候、礼貌的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到“促使学生养成文明行为习惯”(《小学德育纲要》)的目的。

      在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但是只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学方法，就能达到既教书又育人的目的。

        
                                  返回