改革创新，培养能力

新课程的基本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。为深入贯彻落实科学家发展观，进一步解放思想、更新观念、开拓进取争当实践科学发展的排头兵，我校在教育教学观念上进行了更新，采取了适应新时代新课标的教学思路，从而在培养学生各方面能力上突显成效。

一、重视理论学习，改革创新

“继续解放思想，坚持改革开放”就是更新观念，改革创新。教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，而教育观念的更新又是教育改革成功的关键。因为观念是灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。教育观念不转变，教学改革便无从谈起，课程改革便会流于口号和形式。因此，我们认真组织教师学习课程标准,学习与课改有关的理论，使教育新理念深入到每一位教师心中，根据县局“关于继续解放思想，坚持改革开放，争当实践科学发展观的排头兵，学习讨论活动的实施意见，组织全体教师学习讨论，使教师明确课改的任务、方法和指导思想；与此同时，要求每位教师按规定自学、集中学习教育教学理论，并认真做好学习笔记，养成边学习边实践反思的习惯。通过学习，教师的理论水平提高了，能真正把握最新教学动态，领会课标精神，更新教育观念，并不断用所学到的理念指导教学实践；在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性的思维的发展。

二、实施新课标主要体现在课堂教学的变革

传统的教学方式是单向的知识传授为主的，即教师讲，学生听。教材，尤其是教科书，作为必修课程具有神圣的地位。教师忠实地执行教学大纲，向学生阐述教学内容，并适当训练，使之掌握。其间有一些双边活动，基本上也是教师安排好教案剧本，一切都在教师的控制之中。学生在课堂学习过程中，基本以被动的接受学习为主，很少有发表自己见解的条件和机会，学生的思维在教师布置的题海中畸形的发展，学习兴趣、情绪被漠视。在班级授课状态下，受应试教育指挥棒调节，具有各种潜能、各具特点、有差异的学生被一把尺子衡量着，教学为筛选适合教育的人才服务。这样的教学，要想培养学生的素养和能力，要想使他们成为具有个性和创新意识的人才是不可想象的。

新课程强调教学是沟通，是互动，是交往，是合作，这就意味着教师与学生完全是平等的，应该共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而求得新的发展；意味着教学的过程需人人参与，平等对话，合作构建。教师在教中学；学生在学中教。教育已不仅仅是一种人与人之间平等的精神交流。上课不再是单向的付出，而是生命的活动、专业成长和自我实现的过程。因此，教师的角色是教学活动的组织者、学生学习的促进者和帮助者。教学要重视结论，更要重视过程；要关注学科知识，更要关注人的发展。

为了转变教学方式，我们注重教材分析和备课。要求教师既要备自己的教学活动，又要备学生的学习活动，平时备课要写教学随笔，单元、小节写好教后感。实行全校统一单元备课，期初把备课内容、任务、要求、时间分配到教师身上，届时以教研组为单位，相关教师主讲所承担的教学内容，做到有记录，有发言材料，再由实验班老师上示范课，然后再进行教学评议、教学反思。这样，教师在专业上相互切磋，相互学习，彼此支持，共享经验，促进了教师的共同成长。教师的教学方式真正得到转变，许多老师采用了有利于学生主动、自主、创造性的教学方法，尊重学生的主体地位。

三、开展学科科研，转变学习方式

学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。但传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，使学生的学习仅仅是直接接受知识，学习成了纯粹被动地接受记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，压制人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习的主人，在课堂教学中，只有确保了学生的主体地位，学生的学习积极性才得以发挥，学生的自主学习意识和习惯才能得以培养，学生的能力才能得到提高。所以，我们积极开展学科科研，研究转变学生的学习方式。我们以教研组为单位，确定研究课题：语文课题是“小学语文自主学习模式探索”，数学课题是“小学数学‘问题解决’”。教师也相应确定子课题。在课题研究中充分发挥教研组的作用，开展以教师为主体，以课堂为基地，以实验班为龙头，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨的教研活动，重点解决实验中老师面临的各种具体问题和教师在课堂中的作用，并规定每学期领导班子深入课堂听评课不低于20节；教师开好互听互评课不低于10节，每两周语、数各举行每节课题研讨课。教研中要求每位教师要根据课题认真研究探索，开好每节公开课，并力求在多媒体教室上课，做到有课件，有记录，有评议，有开课者的自我反思发言。

通过研究实验，学生的学习方式得到了改变，从被动接受学习转向实践学习，研究学习，体验学习，合作学习，观察学习等多种学习方式的综合，促使学生质疑问难、自读自悟自得、动手实践、自主探索、合作交流，在自主学习中获取知识，培养能力。

课改工作不是短期内就可大功告成的，今后，我们将以极大的热情，继续解放思想，坚持改革开放开拓进取，不断总结课改经验，探究实验规律，抓好先进典型，主动地推进课程改革，为创新教学，提高教育质量而努力。
                                  返回