谈解放思想与学校管理

纵观建国以来，在中国大地上，掀起了三次思想大解放，1978年理论界开展了一场关于“实践是检验真理的唯一标准”的大谈论，冲破了滞久的个人崇拜和“两个凡是”的束缚，重新确立了解放思想，实事求是的思想路线，促成了建国以来第一次思想大解放，迈开了探索中国特色社会主义道路的第一步。1992年春，邓小平同志南巡讲话，摆脱了所谓“姓社姓资”的争论，确立了建立社会主义市场经济的宏伟蓝图，史称第二次思想解放，促进了中国改革开放的步伐。 1997年，党的十五大报告明确提出了“依法治国，建立社会主义法治国家”的治国方略，排除了“姓公姓私”的障碍，引发了一场更加深刻地触及所有制和社会利益关系调整的大变革，可谓是第三次思想解放，加快了社会主义市场经济的快速发展。

2007年12月25日，汪洋同志的重要讲话明确提出：“解放思想是正确行动的先身”，“一部人类发展史就是一部思想解放史。”二十一世纪的中国农村教育的发展，关键在于解放思想，更新观念，科学管理，提高质量。下面就谈谈本人在学校管理中如何解放思想，强化管理，提高成效的做法：

所谓管理，我的理解有两个层面：第一是管。俗话说：“无规矩不成方圆”，管好学校必须要有强有力的、必要的外在制约，即严格的规章制度，严明的组织纪律，严实的执行手段，无此则必然会是一盘散沙。所以，我校制订了较完整的《学校领导班子岗位目标责任制》、《班主任岗位目标责任制》和《教师岗位目标责任制》。同时规范了教师的“坐班”制度，落实了严格的请假制度，完善了《所城镇中心小学奖教奖学制度》。制度自上而下地形成了一级管好一级，级级工作任务明确，并且和经济挂钩，体现奖勤罚惰，奖优罚劣，营造了多劳多得的良好氛围。从而改变了过去部分教师吃惯“大锅饭”的现象，改变了部分教师过去“等、靠、惰”的落后思想。增强了教师岗位间的竞争意识，形成具有战斗力的有效集体。

第二是理。即理清理顺各种关系，以理以情调动人的积极因素，激发人的内在潜能，将外部制约转化为内在的自我约束。我校实行集体办公，设立了语文组和数学组（含英语组），由主抓教学的领导任组长，领导和教师长期在一起工作和学习，相互了解，极为熟悉，所以在第一时间掌握了教师们的基本情况，在工作中能为教师们释疑解惑，在生活中能为他们排忧解难，做到了在关注的基础上没有管死，以理服人，以情感人，激发全体员工的内部活力，使其在感受到集体温暖的同时激发出内在的潜能，真正达到对工作尽心、尽力、尽责。

作为校长，如何把管理这两个层面有机地揉合在一起，使各人进入一个“自我完善，自我发展，自我解放潜能”的境界，达到管住而不管死的辨证统一，我做到以下两点：

一、放手而不放松。学校工作千头万绪，作为管理学校主要工作的校长，若凡事必躬，大小事一把抓，不敢放手大胆让别人去干，必然会抓一漏万，也不利于调动教师的工作积极性。“放手”是一种胸怀，一种自信，也是信任别人的表现。而不敢放手的原因：一是怕丢权，二是怕坏事。其实，“放手”并不等于“放松”。放手是相信别人，鼓励别人，是为部属搭建舞台，是为了充分调动大家的积极性。而作为校长要有指导、帮助、监督的责任，在放手的前提下，对他们的工作了如指掌，并及时给予必要的提醒、指导、帮助，有时甚至是严肃的批评教育和强有力的纠正。否则，一旦一放到底，撒手不管，必然会出问题，而作为学校灵魂的校长，其思想主导性也就丧失。例如，我校集体办公分为两个组，由主抓教学的两位副校长任组长，两位教导主任任副组长。他们各自的教学任务不同，教研工作不同，我就把两位组长作为各自工作的第一责任人，要求他们在工作时增强三性：即主动性、独立性和创新性；按照学校的办学宗旨、阶段目标任务，实行目标管理，让他们各自完成自己所分工负责的工作，并引领所在组的教师按岗位目标责任制所规定的目标去完成教育教学任务。而每周一我们雷打不动地召开班子会议，听取各位领导对上周的工作汇报和对本周工作的安排。这样各个组既相对独立，又相互协调，形成了比学赶帮超的生动局面，从而有力地促进了学校整体工作的发展，干部队伍也得到了有效的锻炼和提高。

二、奖励而不唯利。管理的最终目的是调动广大教职工的积极性，激发潜能，提高工作效率和效益。而要做到这一点，最根本的一条就是在利益驱动上做文章。利益驱动是最原始的，也是最持久的、最本质的驱动力和潜能激发力。所以，就要把每个人工作的优劣与利益分配的高低多少联系起来，做到干多干少不一样，干好干坏不一样，达到奖优罚劣的目的。但是，教育工作的特殊性也会把利益驱动引入死胡同，误导人无利不动、唯利是动的消极作用。所以，在管理中，我既注重利益的驱动，也注重舆论的引导，精神的激励；既讲工作报酬，更讲岗位职责，让每位教师明白自己在什么岗位应尽什么职责，做到全力关注并致力于学校事业的发展，使学校工作获得更多的原动力。

当然，上面的做法也存在着一定的局限性，但通过实践，我坚信：只要解放思想，坚持科学发展观，通过利益驱动，激发教师潜能，营造竞争局面，一定能把教学工作做好，并不断推动我国农村教育的发展。

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