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身为老师都清楚，学生是课堂的主体，知道如果老师一味地讲,学生老老实实地听，感觉就只有两个字——又“闷”又“累”。但想放手又不敢放，担心学生小，担心学生不懂事，担心学生讲不出个所以然来。最后还是把学生绑在自己的身边，让学生按着自己指的方向走。
面临新一轮的课程改革，新教材给了学生更大更多彩的知识天空，也给予了老师一个新的舞台。第14周学校安排让我上一节镇的数学公开课，课后老师们的评价、教研员的指导，让我受益匪浅；而学生所表现出来的潜力让我惊讶和激动。
一、敢于尝试，开放教学
备课时，我便遇到了一个瓶颈，这节课的内容是《11—20各数的认识》，对于现在的一年级的孩子来说，基本都会读、排序、会比较11－20各数。而这又是这节课的重头戏，戏都没有了，还唱什么呢？后来通过思考和了解，我想经验需要积累，成功来自尝试，相信自己也相信学生，才会使我们在教学改革中更有勇气和魄力。基于这样的感受，我把这重头“戏”让学生来“唱”。而把学生相对了解较少的11—20各数的组成作为难点，让学生来“挑战”、来突破。
二、凸现亮点，充分表现
一年级的学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。在备课时时，我便充分考虑了这点。首先我抓住学生争强好胜，乐于表现自己的特点，先以“我们已经认识了
0—10这些数字娃娃，现在老师要来考考大家，看谁是学得最好的？”在比一比的气氛下开始上课，在比赛中复习已学的知识。接着以“马路上人这么多，那谁能数数看一共有多少人吗？”这种挑战式的语言来引入新课。不出所料,很多学生把手举得很高，跃跃欲试。在让一名学生数数后，我先表扬接着便以质疑的口气说：“这么多同学都会啊！老师有点不大相信哦，老师出道题来考考大家，谁敢来挑战？”接着我拿出了一些小棒，说：“第一道题，谁能数出这里有多少根小棒？”一石激起千层浪，一下子整个教室沸腾起来，“老师，我来～”的声音此起彼伏。我请了一名学生到讲台上来数，让下面的同学做小评委。然后问：“这样一根一根地数会不会比较麻烦呢？大家想一想有没有更好的方法呢？”我想学生是生动的个体，每个人有着每个人的思想和个性，以标准答案统一天下只会使学生成为井底之蛙、成为失去翅膀的小鸟。而在重视学生的个性后，有时便能得到我们意想不到的答案。问题一抛出，便有学生以一对一对来数，以五根五根来数等等。这时我以一种朋友般的口气说：“老师有个好办法，很简单,很管用，大家想不想学啊？”我认为教学中民主的氛围有利学生对知识对课堂产生兴趣，学生不会喜欢只站在“讲台”上的不容置疑的强式老师，他们喜欢老师能走近他们、倾听他们的声音、重视他们的感受，与他们做朋友。接着我介绍了方法，让学生动手试试，然后以“我说数你来摆”和“猜数”，直观观察
11、 15、 20的组成，以口头表达来进一步掌握 11、 15、
20的组成，最后再通过“我来问，你来答”的同桌互问互答的互相评价中进一步巩固
11— 20各数的组成。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”备课时，我就考虑教学数的组成，不可直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在如何更简单地数小棒的游戏中感悟，在动手摆数中体会，让他们通过有目的地操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，从而掌握所学的知识。
最后在教学 11— 20数的排序、大小时，我便完全放手让学生来。首先我说：“昨天老师买了一把大尺子，上面有很多的数字，大家认识吗？”，“我认识，我认识……”，当中，我惊喜地发现，平时说话小声的学生也提起了嗓门，平时连手都不敢举的学生眼睛闪着自信的光芒，因为他们生活中的一些本领也能在课堂上使用，他们有了自己表现的舞台，飞翔的天空。于是我提出了更高的要求，让学生看尺子上的数向同学提问题。课后我觉得在此环节上我缺乏必要地指导，当教学中把学生推到了前面，学生的主体地位固然重要，但也不能忽视教师的指导作用。当学生问题较单一，或没切入重点时，老师应参与进去，让学生思考到更深的知识点。就像这节课，我应该在发现学生的不足后参与，说：“大家问得这么起劲，老师我也来发问，考考大家。”然后提出问题，让学生思考。
三、游戏巩固，快乐学习
数学教学就是数学活动的教学，当学生学习到较疲倦之时，可以通过创设生动有趣的情境，使学生在玩中学，乐中悟。最后我设置了两个环节——“认识学校运动员”和“翻书比赛”。让学生把学到的知识在实践中运用，同时又在运用中巩固学到的知识，培养了学生的应用意识。而且练习是在游戏中进行，在快乐的气氛下进行，既避免了练习的枯燥又巩固了知识。
我想“教教材”不如“用教材”，如果教师总是主宰着课堂，如果课堂总要遵守着太多的“清规戒律”，那我们的课堂永远无法生动。德国的教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。”为了每一个学生更好地发展，只有加强课堂中的生生互动，平等对话，变换师生角色，多些解放，多些宽容，才能放飞学生探索的翅膀，让学生在知识的天空中飞得更高、飞得更远。
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